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四十八 考核一（第2页）

什么事情一经通过民主的评议，那就堂而皇之地登上了大雅之堂，再经过领导的包装和极具形式感的播出，就让人感觉到非常庄重和正规，尤其很让人信服，有的人觉得如鲠在喉，但是却找不到有什么不对的地方。

就只能姑且地接受现实的考核结果。

而且让人不能不服的是，人家领导进行的民主评议的形式很多，内容多样。

就连平常多事的人都感觉到了领导的独具匠心、思考缜密与顾全大局。

民主评议的程序分为领导对教师的评议，教师之间的评议和学生对于老师的评议，甚至有的学校还设计过学生家长对教师的评议。

如此评议，谁能不服气？

于是大家积极配合。

领导的评议内容，无需公开，只需要在公布考核结果以后，自己了解就行了。

如果希望看一下，只能看领导对自己的评议。

老师们之间的评议，几乎就是不评议。

因为老师们都知道，这一项根本不占什么比重。

所以，老师们在评议纸上都写上几乎一样的十分。

当然，领导也不高兴，说什么老师们没有用好自己手头的权利。

老师们谁也不稀罕这样的权利，万一自己给谁打了个九分，不仅起不到任何警示某人师德的作用，还得罪了人，一旦领导某日酒后吐了真言给某人，自己怎么和人家相处好啊？

更何况，优秀的人数这么少，除了领导，一般老师根本没有希望，与其费那个神，还不如省心一点，落下个自由自在的结果呢。

所谓“能”

方面的考核。

那就是能力了。

当一个老师当然要有能力了。

要不然，就会连《教师资格证》都不会有的啦，更别说上岗进行教育工作了。

所以说，这个“能”

应该怎么考察呢。

其实，这个也难不住爱思考、爱动脑子的领导，可以查看老师们的备课呀，听课记录呀，批改作业的情况呀，或者看你发表了什么级别的论文，有没有优质课或者教学能手什么的，这些东西加起来算分，那就是能力的表现。

然后根据单项分数，来区分单项成绩情况。

至于这个“绩”

，当然是教学成绩了。

算算学生两学期末两次大考的平均分，优秀率什么的，根据名次折合成分数，然后按一定比例折算以后放进考核当中的数字里面去。

那么，不教课的老师怎么算呢？那也简单，领导民主评议一下，直接按评议分三个等级赋分就可以了。

至于这个教学成绩占考核总分多少比重呢？一般就是百分之五十左右。

所以，也算是位高权重的一项。

至于这个“勤”